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     畜牧業(yè)快速發(fā)展，已經(jīng)成農(nóng)民脫貧致富的有效途徑，但科技人員、技術服務人員缺乏。農(nóng)民的素質(zhì)還不高等問題。成為制約畜牧業(yè)發(fā)展的瓶頸，發(fā)展畜牧獸醫(yī)職業(yè)教育成為當前最迫切的任務。與社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大需求相比，畜牧獸醫(yī)職業(yè)教育陷入了前所未有的低谷。計劃經(jīng)濟體制下形成的畜牧獸醫(yī)職業(yè)教育體系，與社會主義市場經(jīng)濟相脫節(jié)，管理體制落后，辦學模式僵化，產(chǎn)品(畢業(yè)學生)不適合市場需求，越來越不適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的出路在于改革。我國中等職業(yè)教育的發(fā)展落后于經(jīng)濟建設，也落后于世界水平。進入新世紀以來．特別是2002年國務院召開全國職業(yè)教育工作會議以來，我國中等職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢．職業(yè)教育正在走向新的崛起，正在迎來新的發(fā)展機遇期，但種種原因導致發(fā)展中仍存在著問題，職業(yè)學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)依然面臨就業(yè)難、升學難、生源減少的困境。要改變這些現(xiàn)狀，必須解決師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設備不足、實習條件差、學生基礎差等問題

    自建校以來，我校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)每年招生1—2個班．累計為我縣培養(yǎng)了一千多名畜牧獸醫(yī)人才，有力地促進了我縣養(yǎng)殖事業(yè)的蓬勃發(fā)展．為培養(yǎng)適應農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應有的貢獻。但是近幾年，隨著高校擴招．進入中等職業(yè)學校的學生逐漸減少．而且進入職業(yè)學校的學生多數(shù)成績不理想。與此同時，我校在管理和教學方面也存在諸多問題．教學質(zhì)量不高，造成惡性循環(huán)，招生難度加大。發(fā)展畜牧業(yè)有著得天獨厚的地理和農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢．近年來，在國家政策的鼓勵下養(yǎng)牛業(yè)、養(yǎng)豬業(yè)發(fā)展得也非常迅速，實用型畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才具有廣闊的就業(yè)前景。但是，我們的招生量卻出現(xiàn)了退步，這不得不引起我們從事畜牧專業(yè)教學的教師深思。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到長足的發(fā)展，是我們亟待解決的問題。下面我就從畜牧獸醫(yī)專業(yè)自身存在的問題及解決問題的辦法人手，談談自己的看法

    一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)存在的問題

    (一)師資專業(yè)技能尚不能滿足專業(yè)需要

    職業(yè)學校的學生，在學習基本的文化課之外，主要是要掌握扎實的專業(yè)技能。我校的專業(yè)課教師雖然都是高等農(nóng)業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)．但畢業(yè)時間早，專業(yè)理論水平已不適應當前畜牧獸醫(yī)發(fā)展的需要。特別是畢業(yè)后大多一直從事專業(yè)理論教學，從事專業(yè)實踐的少，教學上難以使學生掌握扎實的專業(yè)技能。這就要教師在掌握原有專業(yè)理論的基礎上努力學習先進的畜牧獸醫(yī)理論知識和過硬的專業(yè)技能．成為既有淵博的專業(yè)理論基礎知識，又有很強的實際操作能力的“雙師型”的教師。

    (二)教學安排不合理．教學方式落后．重理論輕實踐

    職業(yè)學校在課程安排上，文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課應有適當比例，應側重專業(yè)課教學。而日前的教學安排上往往是文化課與專業(yè)課對半，甚至于在對　15升　學的情況下．文化課課時多于專業(yè)課。在教學手段上，由于教學條件的限制和教師自身的問題，采用“黑板上種田”的普教模式進行教學．學生很難較直觀地掌握專業(yè)知識和技能

    (三)經(jīng)費投入不足，教學設備落后．實習條件差

    畜牧獸醫(yī)專業(yè)是理論性、實踐性、專業(yè)性都很強的專業(yè)直觀教具、標本模型、實際操作都非常重要，但由于學校經(jīng)費投入不足，實驗設備短缺，沒有實習場地，學生難以進行必要的實驗實習等實踐活動，這也是學生不能很好掌握專業(yè)技能224的原因所在。

    (四)注重技能“專才化”

    當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象當今社會及產(chǎn)業(yè)需要實踐能力強且具有良好職業(yè)素質(zhì)的復合型、實用型人才，而中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學往往只注重以行業(yè)技能等級證為標準的訓練，這樣的教學就導致在教學過程中只注重技能專才化，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)時，面向社會，雖有證書，但綜合素質(zhì)和適應性卻相對不合格．很難適應市場的需求。

    (五)生源不足，學生文化基礎差

    近幾年來，一方面由于高校擴招．另一方面由于職業(yè)學校自身存在的軟硬件不足、就業(yè)形勢的嚴峻等問題，職業(yè)學校的吸引力降低，學生不愿報考職業(yè)學校。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)做為“農(nóng)”字頭專業(yè)，相對來說臟而累，使得許多希望孩子“跳農(nóng)門”的家長，不愿讓孩子學習本專業(yè)。在這種情況下，學校不得不降低門檻，實行免試入學，這樣一些未能進入好一點中學的學生甚至一些初中未畢業(yè)的學生進入職業(yè)學校由于文化基礎差，學習難度大，學習效果差，不能很好地掌握專業(yè)技能，造成一定的負面社會影響，從而形成招生難度進一步加大，招來的學生基礎更差的惡性循環(huán)狀態(tài)

    二、改革現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量

    (一)加強專業(yè)教師隊伍建設。

    培養(yǎng)“雙師型”教師“打鐵還得自身硬” 專業(yè)課教師必須具有扎實的專業(yè)理論基礎和過硬的專業(yè)技能，這樣才能培養(yǎng)出適應畜牧業(yè)發(fā)展需要的合格專業(yè)人才。為此，學�？捎杏媱澋嘏汕步處煹綄�15高校深造，學習先進的專業(yè)知識．也可定期安排教師到現(xiàn)代化養(yǎng)殖場或獸醫(yī)站去學習實踐，學習先進的飼養(yǎng)管理技術和診療技術，為提高教育教學質(zhì)量培養(yǎng)良好的師資隊伍

    (二)改變教學模式．側重技能發(fā)展。

    組織教學要突出能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì) 根據(jù)學生的實際情況，對于參加對口升學的學生．課程安排上可以適當增加文化課的課時．但總體仍應側重專業(yè)課的教學對于不參加升學，畢業(yè)后即從事本專業(yè)工作的學生，可實行模塊教學，使學生主攻養(yǎng)殖或獸醫(yī)等方向，在教學中理論聯(lián)系實際，側重專業(yè)技能的掌握。在專業(yè)課教學中多采用多媒體教學手段，將書本知識化靜為動、化虛為實、化抽象為直觀．多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，較好地完成教與學、學與練的全過程．從而達到理想的教學效果。

    (三)加大資金投入力度．完善試驗室建設。

    組建專業(yè)實習基地。要使學生更好地掌握專業(yè)知識，僅僅依靠教材是不行的，必須配備較完善的實驗室。為此，學校需要配備標本室、解剖室、疫病診斷室等專業(yè)實驗室。為了更好地使學生掌握專業(yè)技能，學校需組建實習基地或校企結合。為教師隊伍實踐鍛煉和學生專業(yè)實訓、就業(yè)搭建一個廣闊的平臺。定期安排學生進行生產(chǎn)實習，使學生在干中學、學中干，邊干邊學邊實踐．做到理論與實踐結合，培養(yǎng)了不怕臟、不怕累的吃苦、精神，并培養(yǎng)了嚴謹務實的求學態(tài)度總之，中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦學困難問題的核心是師資隊伍薄弱及實訓基地建設不足，故搞好師資隊伍及實訓基地建設，狠抓教學質(zhì)量成為解決中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦學困境的主要出路。